jueves, 26 de septiembre de 2013
Ministra de Educación se reunió
con Consejo de Rectores para tratar proyecto de Carrera Docente Inicial
La ministra de Educación,
Carolina Schmidt, asistió este jueves 12 de septiembre a la sesión plenaria
extraordinaria, llevada a cabo por los rectores de las 25 universidades
tradicionales del país.
“Hemos tenido una muy buena
reunión en el Consejo de Rectores, donde hemos conversado sobre el proyecto de
Ley de Carrera Docente Inicial, un proyecto que buscar atraer y retener a los
mejores talentos en las salas de clases de nuestro país, que es el corazón de
la calidad de la educación”, explicó la ministra de Educación, Carolina
Schmidt.
El proyecto de Carrera Docente
Inicial busca atraer a los mejores estudiantes a la docencia, estableciendo
mayores requisitos para ingresar a estudiar pedagogía y mejores remuneraciones
para los profesores destacados que se desempeñen en colegios municipales y
subvencionados. El pasado martes 10 de septiembre, la Comisión de
Educación de la Cámara de Diputados aprobó en particular y de forma unánime
este proyecto, el cual pasará ahora a la Comisión de Hacienda de la Cámara de
Diputados.
“He encontrado una muy buena
acogida del Consejo de Rectores a la iniciativa de este proyecto de ley”,
explicó la ministra, quien –en esta misma línea- solicitó al CRUCh “desarrollar
iniciativas para contribuir en el perfeccionamiento de la formación docente en
las instituciones de educación superior, dado que esto es una prioridad para el
Gobierno del Presidente Sebastián Piñera”.
Junto con esto, la titular de la
cartera de Educación valoró que, en su gran mayoría, las universidades que
componen el Consejo de Rectores ya hayan avanzado en este camino, al adherir a
los requerimientos que estableció la Beca Vocación de Profesor a las
instituciones que desearan ser declaradas “elegibles” por los becarios, como
son que el 85% de los matriculados en los programas de pedagogía ingresen con
un mínimo de 500 puntos, y que tanto la carrera como la institución estén
acreditadas ante la CNA.
Fuente Mineduc
Fuente Mineduc
jueves, 12 de septiembre de 2013
Dirigida a educadoras de párvulos, el documento ofrece una serie de orientaciones acerca de por qué y cómo favorecer el desarrollo de la competencia narrativa, la lectura y la interpretación de textos.
Viernes 6 de septiembre de 2013
El equipo de Lee Chile Lee del Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad la cuarta guía de apoyo al trabajo que realizan las educadoras y técnicos de párvulos en temas de fomento lector con niños y niñas entre 0 y 6 años (las anteriores pueden descargarse también de la sección de Recursos – Guías de fomento lector).
El documento, titulado “Leer, adaptar y producir narraciones. Guía de apoyo para educadoras de párvulos de los Niveles de Transición”, ofrece una serie de orientaciones acerca de por qué y cómo favorecer el desarrollo de la competencia narrativa, la lectura y la interpretación de textos.
El objetivo de esta publicación es sistematizar las estrategias de fomento lector en que han sido capacitadas las educadoras de párvulos del país durante el año 2013. Por tercer año consecutivo, al menos una educadora de los 5.600 establecimientos subvencionados que cuentan con matrícula en prekinder y kínder, ha sido convocada para asistir a los talleres de fomento lector que realizan las 320 mediadoras de lectura del Plan Nacional de Fomento de la Lectura.
Estas capacitaciones son uno de los componentes centrales del programa de “Animación Lectora en los Niveles de Transición” que se desarrolla en todas las regiones y que consiste en la implementación de bibliotecas de aula, entrega de guías de apoyo para las educadoras y de recursos de apoyo al aprendizaje, capacitación para las educadoras y técnicos de párvulos, y estudios de seguimiento e implementación del programa.
Hasta la fecha, cada aula de prekinder y kínder ha recibido 30 libros para sus bibliotecas de aula (23 títulos de textos literarios durante el año 2011 y siete títulos de textos informativos o no literarios durante el año 2012), además de un set de láminas de lectura compartida, un CD de audiocuentos, un diccionario para la educadora. Estas colecciones son distintas para cada nivel con la intención de que puedan compartirse.
El material correspondiente a este año consiste en un teatrino de madera (kamishibai) con tres set de láminas de cuentos (“Conejo y sombrero”, “El rey es mocho” y “La otra orilla”) que llegará a cada establecimiento durante los meses de septiembre y octubre. Este novedoso recurso didáctico es de origen japonés y sirve para contar y construir historias.
En esta guía se dedica un capítulo específico al kamishibai en el que se entregan orientaciones para la optimización del teatrino, profundizando sus tres posibles usos: lectura de cuentos, adaptación de cuentos e historias y creación de historias en conjunto con niños y niñas.
Es de esperar que esta guía sea utilizada intensamente por las educadoras y técnicos de párvulos, así como por mediadores de lectura, para buscar ideas, planificar actividades pedagógicas, conocer experiencias y profundizar conocimientos acerca de la literatura infantil y los distintos procesos involucrados en la lectura.
Establecimientos seleccionados para participar en SIMCE TIC 2013
La aplicación del SIMCE TIC 2013 se realizará durante el mes de octubre a una muestra de aproximadamente 500 establecimientos educacionales a nivel nacional, tanto municipales, particulares subvencionados como particulares pagados, con lo que se espera abarcar un universo aproximado de 10.000 estudiantes de las distintas regiones del país.
El proceso estará a cargo de un equipo de profesionales de la Universidad Federico Santa María, institución designada para tal efecto por el Ministerio de Educación, quienes se comunicarán con la dirección de cada establecimiento educacional para indicarle las fechas de visita previa y aplicación.
Establecimientos seleccionados para participar en SIMCE TIC 2013La Educación Prohibida
Sinopsis
La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.
A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.
Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.
Nativos Digitales
Se denomina nativo digital u homo sapiens digital a todas aquellas personas nacidas durante o con posterioridad a las décadas de los años 1980 y 1990, cuando ya existía una tecnología digital bastante desarrollada y al alcance de muchos. Por otro parte, el término inmigrante digital engloba a todos aquellos nacidos entre los años 1940 y 1980, ya que han sido espectadores y actores generalmente privilegiados del proceso de cambio tecnológico.
Fuente del texto wikipedia
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